En esa semana acudieron a dicho centro y observaron la práctica docente de los compañeros del país socio. Centraron su atención en temas relacionados con la inclusión y la convivencia con el objetivo de adaptar los conocimientos adquiridos en el IES Teror

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La observación se centró en: Programa ULIS (Unidad Localizada para Educación inclusiva) y la Gestión de la Convivencia. Observamos aquellos aspectos que se pudieran incluir en el Plan de Convivencia de nuestro centro.

 

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Las actividades realizadas en la observación y el aprendizaje de las acciones del centro anfitrión para fomentar la autonomía y madurez del alumnado y su aplicación para la mejora de la convivencia fueron de las más importantes durante este periodo formativo. También lo más aplicable a nuestro sistema escolar.

 

Las acciones del centro anfitrión para fomentar la autonomía y madurez del alumnado y su aplicación para la mejora de la convivencia nos parecieron un gran acierto. Debido a esto desarrollaremos una nueva estrategia en el Equipo de Gestión de la Convivencia: los “stages” profesionales simulados.

 

La relación continua con su futura formación y sus horizontes laborales, hace que en situaciones de deterioro de la convivencia, se utilice los intereses del alumnado como factor extra de motivación, de reflexión para enmendar su conducta y de iniciativa para solventar los obstáculos que la convivencia pueda aportar a sus objetivos.

 

Los compañeros franceses vinculan esta motivación provocada por su relación con empresas externas, con la mejora del comportamiento y actitud del alumnado.